轉載自：CSR@天下
7個成員加上一腔熱血，「玩轉學校」沒有國英數理課，卻讓家長趨之若鶩，企業也讚不絕口。他們所推的「議題式遊戲」有何魔力，有孩子年年都要來參加呢？
玩轉學校共同創辦人黎孔平(左）與林哲宇（右）。
圖片來源／玩轉學校提供
星期三下午，理應空蕩蕩的台北市太平國小，一群小學生卻在教室裡熱切討論能源議題——「風力發電的電量夠用嗎？」、「國庫這麼快就空了？」
他們可不是在模仿政論節目，而是在社會企業「玩轉學校」舉辦的「追風築電高峰會」，分組扮演不同國家的政府要員，認真協商各種方案，嘗試化解發電不足和氣候變遷的衝突窘境。
「玩轉學校」不教國英數理化，而是透過讓小孩「模擬領袖」的「遊戲式教學」，探討可能連許多大人都未曾深入思考的重要社會議題，從能源問題、國際衝突、創新創業等艱深議題中，練習搜集資訊、表達溝通等「軟實力」，用情境引發學習熱情，許多孩子一玩成主顧。
孩子們認真協商，找出應對氣候變遷的整體發電對策。
這種聽起來很「硬」的遊戲，卻深受小孩、家長、甚至企業的歡迎。自2015年起，玩轉學校已經舉辦了300多場活動、營隊、工作坊等，雖然數天營隊要價近兩萬元，仍有家長連續幾年都讓孩子參加，更吸引遠傳電信、國泰人壽等企業
CSR部門合作，顯現優質教育的超強吸引力。
「國小到國中的孩子，會很想知道自己在社會中的角色有哪些，我們教孩子換位思考，也希望給他們多一點選擇，」玩轉學校共同創辦人黎孔平說。
小學生當大臣，協商談判樣樣來
這個遊戲怎麼玩？就以台電為了推廣能源議題，和玩轉學校在台北市國小策劃4場的「追風築電高峰會」為例。小學生被分成穩固國、綠能國、發電國和自然國等，每個國家的立場和資源多寡都不同。例如前兩者是已開發國家，電力和財政都很充沛；發電國是賣電維生的發展中國家；自然國資源最少、又飽受海平面上升威脅。
遊戲中每位學生都身負總統、財政大臣等職位，需在有限時間內了解各國立場，計算本國資源並發表「能源宣言」。但若出現缺電或環境破壞等危機，「大臣」們必須互相協商，找出對所有國家都有利的方案。只見孩子認真寫下各種可能性，討論時間結束還不罷休。
「我們剛剛想拿3億元去買電，但對方不一定有那麼多電能賣，畢竟每件事背後都有連帶利益關係，」國小六年級的女孩分享，成熟口吻彷彿政府部會首長。
小學生領袖認真紀錄「發電方案」嘗試化解能源危機。
台電環境保護處環保策畫組陳玉梅笑稱，印象最深是某一組的強硬政策，要求「每人每天手機只能充電兩小時」，孩子遭受反彈才發現，國家要約束人民用電並不容易。
「環保資訊很『硬』，但玩轉學校擅長把議題變成遊戲，激發小學生的創意，」陳玉梅說。
玩轉學校的方法也用在五花八門的社會議題。青少年在「世界和平遊戲」扮演聯合國祕書長、軍火商等領導人，嘗試解決國際衝突；「創新創業遊戲」讓孩子拿出零用錢學創業，從進貨、行銷到擺攤販售毫不馬虎；「319城鄉共學營」跑遍台灣所有縣市，讓城鄉孩子一起設計在地議題遊戲。如在貢寮澳底國小，來自城市的孩子第一次轉換視角，探討海洋音樂祭帶來的龐大污染，了解到帶來觀光收益的遊客也可能破壞環境。
為了讓學生大膽試錯，玩轉學校從不要求解決問題，盡可能促進孩子發問與溝通。遊戲設計主任吳點蒼說，教案會盡力羅列多種立場，確保不會引向單一答案。縝密的單日活動教案平均要花上兩個月製作，5天的寒暑營隊更費時至少半年。
「我們會找到所有跟議題有關的stakeholders（利害關係人），去了解他們的立場，」吳點蒼說。
白領菁英與好動少年的創業糾葛
玩轉學校的方法學，其實來自美國知名教育家杭特（John Hunter）創辦的世界和平遊戲（World Peace Game）。兩位創辦人黎孔平與林哲宇2015年自費到美國研習取經後，立刻將遊戲引入台灣，至今影響的學生和教師各有4、5千人。
在此之前，他們過著截然不同的人生。39歲的黎孔平，台大碩士畢業後進入外商公司，擁有兩個孩子的美滿家庭。堪稱勝利組的生活卻被一場嚴重車禍打斷，他思考「我能留給妻兒什麼？」繼而決定投身教育。曾任社工的林哲宇則是位好動、奔放又滿腔熱血的年輕人，他也渴望將遊戲引入台灣，倆人因此湊在一塊。
然而，一切的初始並沒有那麼順利。見慣貧困底層的林哲宇最初認為，翻轉創新教育應該讓愈多孩子接觸愈好，怎麼可以收錢呢？但頭腦精明的黎孔平非常重視這份事業的價值，犀利道出商業和公益不相容的矛盾之處。
「做好事不該賺錢，難道作奸犯科才能賺錢？」黎孔平鏗鏘有力地說，「因為是好事，更應該理直氣壯地賺錢。」
由於理念天差地遠，他們在創業頭半年屢屢衝突，化解矛盾的方式也非常傳統。
「一直冤家（吵架）啊！」快人快語的林哲宇大聲說。
只是隨著公司成長，林哲宇終於漸漸發現，公益案件太多可能拖垮組織。他也領略到，做公益「嫌錢髒」的觀念，可能正是許多NGO無以為繼的根本原因。如今30歲的他，陸續遇到結婚成家、父親生病等人生大事，處處都要用錢的關頭，更明白務實的重要。
玩轉學校官網上，黎孔平和林哲宇的職稱分別是「Mr.校長」與「Mr.撞鐘」。但黎孔平可能更像那個「鐘」，他始終堅持「做好事應該有價」的理念，衝撞之下猶如鐘聲一再迴盪，不知不覺也深植在哲宇的腦海。
「這是一場社會實驗，我們想讓下一代知道，做自己喜歡的事、對社會好的事也能賺錢，」黎孔平說。
關於價值，不只有金錢
其實，玩轉學校重視的價值從不只有金錢，而是在乎「合理交換」，也體現在遊戲和公司經營上。例如在319城鄉共學營中，城市家長往往不在意金額，只希望孩子能有不同學習體驗。但對偏鄉而言，玩轉學校費用並不低，因此他們會邀請偏鄉學校，運用少少經費支付場地和人員住宿，並以偏鄉學員的名額作為交換。
黎孔平強調，營隊總是努力傳達，偏鄉價值不比城市低，無論是農牧業考察、文化之旅或農村生活，都是城市學生極少接觸的世界，當然是合理交換。
「會成為政策制定者的孩子，大部分人生都是一路順遂，若不給他們多接觸，未來怎麼可能制定出好的政策？」黎孔平說。
林哲宇也透露，小朋友們回去後仍常常透過臉書聯絡，就此拉起友誼紅線。玩轉學校深信，在平等相處和互相學習之後，友誼才將是城鄉相互理解的開端。
在公司內部，玩轉學校也以同等方式對待成員。官網上，團隊7位成員的簡介都標注「能力」，但內容各有不同。包含正面的「創意值97%」、「活力值100%」，還有「錯字值200%」、「認路值5%」等小小幽默，展現對個人特色的十足尊重。
黎孔平也說，所有成員的薪水跟加薪幅度都是公開的，每個月還舉辦會談一次，確保成員都認同組織行動。除了創辦人，其他成員都是一畢業就加入公司，其中3位還是實習生轉正職。吳點蒼也非常認同玩轉的理念，一心嚮往教育的他，能一圓教師夢又不用擔心收入。
「不誇張，真是做夢也會笑，」吳點蒼說。
勤於換位思考，親子、企業都歡喜
為了不失去市場敏感度，黎孔平跟林哲宇盡量每個月自己出去帶課一次，每場營隊更會打電話回訪家長與孩子，了解「消費者」和「使用者」的感想並從中調整，貼心又不失原則的作法，大人小孩的心都被深深擄獲。
例如，曾有家長不放心下課讓孩子在校門等待，玩轉學校為了不損及孩子自主性，決定加入認識校園危險點、求救報警等課程，並勸吿：「我們傳授保護自己的方法，相信孩子做得到。」折衷做法果真讓家長放心，不再要求老師送到門口。
「從消費者身上找答案，有時候問題可能很單純，」林哲宇說。
現在玩轉學校的寒暑假營隊，「回頭客」就佔6、7成。孩子第一次是被家長送來，第二次以後都是自己想來。黎孔平透露，有位學員從第一屆參加至今，已從小五升上國二。也有家長主動來當志工，不住稱讚「從你們身上學到很多！」
玩轉學校城鄉工學營參訪畜牧業，帶孩子了解在地議題。
過去一年多來，玩轉學校也開始與企業CSR部門合作，針對企業想探討的議題量身訂製遊戲。當意見出現分歧，他們同樣運用強大的換位思考能力，盡力找出雙贏方法。例如，曾有個案主想倡導反毒，但黎孔平認為，制式的嚇阻對孩子恐怕無感，於是轉向探討「吸毒原因」。小朋友發現，吸毒的原因多半是人際斷裂、情感無以寄託。教案內也以「神奇蘑菇」替代「毒品」這種帶有價值判斷的字眼。最後案主欣然接受，皆大歡喜。
但林哲宇強調，社企需要持續思考不能變動的界線。玩轉學校就從不做「太過政治正確」的議題，若案主強硬要求特定結論，他們寧可推掉生意。
「理念還是自己最清楚，一定要跟尊重自己的人合作，」林哲宇說。
老師、家長也要玩遊戲
邁入第4年，玩轉學校漸漸打出名號，但在最核心的創新教育上，仍不斷思考如何將理念傳播更遠。玩轉學校曾與跨國NGO樂施會合作，把教學心法集結出版，提供一般教師申請使用。他們也經常舉辦校園研習和工作坊，讓教師親自體驗「從玩中學」的樂趣。
玩轉學校也認為，營隊短短幾天對孩子的影響程度畢竟有限，只有把孩子最重要的生長環境——家庭給拉進來，才能創造更開放的學習氛圍。因此他們也將推出「家長的必修課」，讓父母學習引導溝通的陪伴方式。
「我們把know how傳達給家長，如何允許孩子犯錯，這也需要學習的，」黎孔平說。
雖然他自己的孩子還只7歲，不到參加營隊的年齡，但從旁看到大哥哥大姊姊遊戲的開心過程，總忍不住問「以後可以去上玩轉學校嗎？」對照當初投身教育的初衷，似乎有了最好的回報。
「當爸爸的聽到這句，真的很感動，」黎孔平說。